［教材分析］
本课是国标本教材一年级下册练习7里的第一项学用字词句,本课由三个部分组成，第一部分看文字画来学习汉字，引导学生经历象形字到汉字的演变过程，巩固所认识的汉字，体会内在联系；第二部分是发挥学生的想象，将文字画改画成风景画，再涂上颜色，培养学生语文与其他学科综合的能力；第三部分让学生介绍自己的画，说出画中的故事，培养学生运用语文知识的能力及口头表达的能力。教材本身打破学科界线，把识字、写字、绘画、说话紧密结合起来，综合练习。学生通过文字画体会汉字的优美，通过正确书写汉字，感受象形字的特点，从而激发热爱祖国语言文字的思想感情。对于一年级的学生来说如何在轻松、愉快的情境中学习陌生的象形字是本课的难点。
［教学目标］
●通过文字画的教学，指导学生认识“日、山、水、鱼、木、石、舟、燕、人”这9个象形字。
●引导学生经历象形字产生、演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的优美，感受祖国的传统文化，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的语文素养
●让学生初步了解一些象形字的来历，并将说话、画画、识字、写字紧密联系在一起，培养学生动手能力，发展学生的综合能力，提高学生的审美情趣。
［教学策略］
本课运用多媒体教学手段，采用启发式教学，尝试性学习方法，探究性学习的策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。鼓励学生展开想象编讲故事，引导他们分析、综合习得的知识，培养学生的想象力和发散思维能力。
［教学准备］
多媒体、实物展示台、水彩笔、画纸、田字格纸。
课前学生准备：
1.你知道“鱼、舟、燕、人、木、日、石”还可以怎样写？
2．你会画有山有水、有石有木、有太阳的风景画吗？
3．你知道描写山水的成语、古诗、故事吗？
［教学时间］
一课时
［教学过程］
一、聊一聊：
1.小朋友，你们喜欢画画吗？平时你们都爱画些什么呢？
2.学生自由汇报。
【亲切的聊天拉近了教师与学生的距离，加强了师生之间平等、融洽、协调的关系。使学生在轻松愉快的环境中接受新的知识，激发了学生自主参与学习的兴趣。】
二、认一认：
过渡：今天老师想请大家一起来画一画，先请大家来看几幅图片。
1.请大家仔细观看大屏幕，（多媒体课件出示一组山的图片）说说图上画了哪些景物？
2.学生汇报。
3.我们刚才看到的山有高有低，山峰有的险，有的缓，它们形状各异，千姿百态。不过这些山都有一些共同的特征，你们发现了吗？你们能用手中的笔，用最简单的线条把这些景物画下来吗？画好后给你周围的同学欣赏一下。
4.学生动笔画出山的轮廓，并向周围的同学展示自己的作品，教师巡视辅导。
5.教师用实物展示台展示学生的作品，小朋友，你们用一些流畅的直线表现了山的形象，画得真好！你们知道吗？我们的祖先就曾经用这样的符号来表示“山”这个字的。（多媒体课件出示“山”的象形字及汉字“山”。）
6.你们会怎样记住“山”这个字呢？
7.学生汇报交流。
8.你去过哪些山？
9.学生汇报。
10.教师指导学生在田字格中书写“山”。
11.教师展示学生作业，点评。
【学生通过尝试，经历了古人创造象形字的过程，并借助多媒体课件，再现“山”字的产生与演变，变抽象为具象，变复杂为简单，图文并茂，令教学直观、生动，激发了学生学习汉字的兴趣。】www.babaimi.com
12.刚才我们学习了“山”这个字，有趣吗？你们看这组画片又画了什么呢？（多媒体课件出示水的图片）你们瞧，小溪的水在潺潺地流着，河水哗啦啦地向前奔跑。你们能像画山那样用最简单的线条画出水的轮廓吗？
13.学生动笔画出水的轮廓，教师巡视指导。
14.教师用实物展示台展示学生作品。
15.你们用弯曲的线条勾画出了水的轮廓，真棒！我们的祖先也曾用这样的符号表示“水”这个字。（多媒体课件出示“水”的象形字及汉字“水”）
16.你们会怎样记住“水”这个字呢？
17.学生汇报。
18.你见过哪些水，知道哪些水？认读“水”字。
19.学生交流。
20.教师指导学生在田字格中书写“水”。
21.教师展示学生作业，点评。
【在学习了“山”的基础上教学“水”，采用了先扶后放的教学方式，主要是立足过程、强调迁移，让学生自己凭借旧知摸索新知、探索方法，在尝试中领悟，在实践中巩固。】
22.谁能说出关于山水的词语来吗？能说出一个带有山和水的成语或一句描写山、水的诗句来吗？
23.学生汇报，教师小结。（多媒体课件打出学生汇报的相关词语等。）
【学生汇报词语、成语、古诗的过程，既是积累语言文字的过程，又是运用语言文字的过程，让学生在潜移默化中受到祖国优秀文化的熏陶。】
过渡：每当太阳升起的时候，我们的祖先便上山去打猎，到河边去捕鱼，爬上树梢摘果子，还要用石头去取火做饭，在各种活动中他们创造了很多符号，真是既勤劳又聪明。瞧！这是一位考古学家发现的龟壳，上面隐约有几个符号，你们能帮忙猜猜是什么字吗？不过要说出你的理由哦。（课件出示甲骨文上的“鱼、舟、燕、人、木、日、石”七个象形字。）
24.学生交流，教师点拨。
25.学生“开火车”认读“鱼、舟、燕、人、木、日、石”。
26.学生书写“鱼、舟、燕、人、木、日、石”。
27.教师展示学生作业，点评。
【生动的故事过渡，考古情景的创设，激发了学生的好奇心理和求知欲望，从而吸引全体学生积极参与学习过程，变被动接受知识为主动求索知识。】
三、画一画：
1.教师展示含有“山、水、鱼、舟、燕、人、木、日、石”的剪贴画。这幅图画美吗？你们想不想自己也拥有一幅这样的画？你可以根据自己的意愿去构图，画一幅含有以上几个物体的风景画，好不好？
2.学生作画，教师巡视辅助。
3.谁愿意向大家介绍自己的作品,或者说说画中的故事?
【课堂上学生动手、动脑又动口，将说话、画画、识字、写字，紧密联系在一起，实现了课程的整合，发展了学生的综合能力，提升了学生的审美情趣。】
四、猜一猜：
过渡：你们的故事真动听！老师想请大家一起去参加森林篝火晚会，你们想去吗？不过你们要先认识一下今晚邀请你们的小伙伴们，瞧它们来了。（多媒体课件出示象形字“鸟，羊，象，兔，牛”）
1.学生猜认。
2.老师这里还有一些字，你们可以猜出它们是哪些字吗？（多媒体课件出示象形字“手，眉，口，甘，目，面”。）
3.学生认读。
【猜字谜这一生动有趣的活动，激起孩子们对学习、记忆的热情。令孩子们学得兴趣盎然，同时培养他们的反应能力、洞察能力和表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能。】www.babaimi.com
五、收一收：
我们祖国的语言文字还有很多很多都非常有趣，以后你们在学习的过程中一定会遇到一些这样的字，请你们留心收集，记在自己的收集本上。
【此项练习将课堂学习延伸到课外生活，学生可以在更广阔的空间里学习语文。不仅培养了学生有目的的搜索资料的能力，而且拓宽了学生视野，丰富了知识，锻炼了能力。】
［教学点评］
此课原为苏教版国标本实验教材一年级（下册）练习7里的一个内容。教师加以改造，使之成为激发学生对汉字兴趣的一门课，真正体现了教师是课程开发者的精神。教学中，教师没有因循教材原有的编写思路教学，而是根据低年级学生形象思维占优势的特点，让孩子经历古人创造象形字的思维过程，在感知具体事物的基础上学会抓住特征用简单的线条加以表现，使得孩子在形象、直观、创造的思维活动中亲近汉字，亲近母语，由此开启孩子学习汉语的智慧之门。
