中学语文教学反思：等 待 最 后 一 只 小 手

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正文：
　　等待最后一只小手
　　安徽省宿松县汇口镇中心小学吴礼安
　　从从事多年的农村教学，谈起课堂提问，我和同事们都有一个共同感触：为什么举手回答者总是那么一部分人？——这是课堂教学中的一块通病。
　　针对这一通病，《新课标》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，并注意学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
　　同时，对于如何解决这块通病，《新课标》建议：语文教学应在教师平等对话的过程中进行，鼓励学生选择自己适合的学习方式。
　　而真正激励我彻底根除这块通病的，是5•12汶川大地震中的一句话震撼了我，启发了我，那句话是：每一个孩子都是妈妈的孩子，妈妈是所有孩子的妈妈！我想：每一个孩子不都是课堂的孩子？课堂不是每一个孩子的课堂吗？法国的卢梭曾经说过，如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来，教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。从
　　再次提问时，面对课堂上零落的小手，我下决心要每一位学生抬起自己的手腕，展示自己的个性魅力。我知道，他们有的是腼腆，有的是怕出错，有的是感到棘手（对这一点我分二类问题降低难度）。我扫视全班后，要求每一位学生与老师的目光对视，用激将法对孩子们说：“不敢正眼看老师是胆小鬼哦！”于是大家正眼看我，从心理学说，这便于他们增强自信。学生们“上当”后我继续鼓励他们说：“老师多么渴望大家都来回答问题啊，一起赛跑才有竞争力呢!不举手等于输在了起跑线哟！老师现在要等到最后一个同学举手再请人回答——因为课堂是我们共享的宝贵资源不是？”
　　我终于等到了最后一只小手，他一边回答我一边“帮腔”。突破了第一次，万事也就开了头。从此，我的课堂经常是百花齐放，争奇斗艳。
　　毕竟一花独放不是春啊！
　　【作者简介：吴礼安，生于1976年8月，小学高级教师。任教于宿松县汇口中心小学（246542）。】再次

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