2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育学》试卷
一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分
1. 在现代教育科学体系中，教育学是（ ）
A应用学科 B新兴学科 C基础学科 D边缘学科
2. 制约人们受教育权利的首要因素是（ ）
A经济水平 B政治制度 C文化传统 D科技水平
3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（ ）
A顺序性规律 B互补性规律 C不平衡性规律 D个别差异性规律
4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是（ ）
A、费勒 B、费斯勒 C 缺 D 缺
5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（ ）
A教育的形成 B教育的类别 C教育的层次 D教育的历史
6. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是（ ）
A个人本位论 B 宗教本位论 C社会本位论 D兴趣本位论
7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（ ）
A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程
8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（ ）原则
A教学相长 B综合课程 C长善救失 D藏息相辅
9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的（ ）
A 遗传性 B自然醒 C目的性 D获得性
10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是（ ）
A校长办公室 B教务处 C总务处 D教育工会
答案：CBAAB CACCD
二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分
11.广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
12.在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育。
13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段。
14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统。
15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长。
16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性。
17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程。
19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面。
20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样。
三、判断题：本大题共4题，每小题4分，共16分
21.政治制度即可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
答：正确：
政治制度对教育的发展具有决定作用，决定了教育的社会性质，当政治制度有利于教育事来发展，将起促进作用，反之将起阻碍作用。
22. 父母认为学校的教育不合理或者是不符合家长要求，有权拒绝让适龄孩子到学校上学。
答：错误：
义务教育具有强制性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家庭和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送孩子上学，家长要承担法律责任。
23.国家课程在实施上具有可选择性。
答：错误
国家课程是中央教育行政机构编制审定的课程，是一级课程，在实施上具有强制性。
24.实施计划是学校管理过程中的中心环节
答：正确
学校管理过程包括计划、实施、检查和总结四个环节，其中实施计划是学校管理过程的中心环节，是实现学校管理目标的重要手段。
四、简答题：本大题共4题，每小题6分，共24分
25简述学生的本质特征
答:(1)发展性;(2)有潜能;(3)差异性;(4)主动性;(5)独立性.
26.简述义务教育阶段的培养目标（有待再分析，此题上课没讲）
答：（1)使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）具有社会主义法制意识、遵守国家法律和社会公德；（3）形成正确的世界观和价值观；（4）具有社会责任感，努力为人民服务；（5）初步具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（6）具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法；（7）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化和有纪律的一代新人。
27.简述教学过程中的基本阶段
答：(1)激发动机;(2)感知新教材;(3)理解新教材;(4)巩固知识;(5)运用知识.
28.学校德育的基本途径有哪些？
答：(1)教学;(2)社会实践活动;(3)课外活动;(4)团队活动与集会活动;(5)班主任工作.
五、论述题：本大题共2题，每小题10分，共20分
29.试论述教育自身的历史继承性
答：（1）教育不能脱离社会物质条件凭空产生，它一产生便具有相对独立性，有自身的发展规律。尽管受到生产力发展水平和政治制度的制约，但同时又都是各个时期教育基础上发展起来的。
（2）教育具有自身的继承关系，即具有对民族教育传统的历史继承性，教育所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。
（3）要求不能照搬政治和经济领域的做法，不能以政治经济取代教育；也不能夸大教育的独立性，否认其社会制约性。（答到相关意思都会给分）
30.刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。
老师找到小刚，问他为什么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃”
老师说：“你的话梅是哪儿的”
小刚说：“妈妈买的”
老师说：“妈妈怎么买的”
小刚说：“用钱买的？”
老师说：“钱是怎么来的”
小刚说：“妈妈用劳动换来的”
老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃”你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的！
小刚说：“我知道了老师”那人家说我是小偷，老师我是吗？
老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。
通过师生的道德对话，直接改变了哪种品德，对学生的品德形成有什么意义？
答：（1）以上对话直接改变了小刚的品德认知能力，即知；品德是由知、情、意和行四者构成，培养学生品德的德育过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程；
（2）知即道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价。包括道德认识和道德判断两个方面，道德认知是品德形成的基础。
（3）以上案例教师通过对话，引导小刚知道上超市拿起话梅就吃的不对，对是非、善恶进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德的形成奠定了基础。
