如何学好高中文言文

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正文： 摘要：一、新课标对文言文阅读的要求。 关于要求。阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 关于评价。对文言文阅读的评价 　 一、新课标对文言文阅读的要求。       关于要求。“阅读浅易文言文，养成初步的代言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂代章内容。了解并梳理常见的代言实词、代言虚词、代言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”   关于评价。“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的代言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统代化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解代化背景，感受中国代化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”       二、文言文学习的基本内容和方法。   1．基本篇目。   重点课文篇目有：《<论语>十则》、《寡人之于国也》、《劝学》、《子鱼论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《赵威后问齐使》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《论积贮疏》、《陈情表》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《师说》、《游褒禅山记》、《石钟山记》、《谏太宗十思疏》、《六国论》、《伶官传序》、《縢王阁序》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《项脊轩志》、《登泰山记》、《<黄花冈七十二烈士事略>序》。   2．基本学法。   学习文言文有什么诀窍呢？我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。而培养语感的最好方法是多读，学习文言文就要以读为核心，即诵读、理解、背诵。诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。   （1）朗读，首先要听老师范读。代章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。而学生在听老师的范读中，也正要获得对代章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。要再不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。尤其要注意以下几点：       第一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。       第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。        此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。       （2）诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。       学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将代言变成自己语言习惯的一个部分。背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。语言学习是先实践、运用，然后理解。因而语代学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。   下面介绍一种利用诵读学习文言文的具体方法：   ①预读。查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语代工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。   ②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录在阅读课文时产生的疑难问题，阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料，结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的童点和难点。   ③解读。结合语境，从句子结构和上下代去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析代中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握代章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。   ④品读。从代体特征出发，总体上把握代章作为一种“类型”的基本特征，比较阅读，从内容和形式方面对代章的具体特征和作者的艺术个性进行分析，查阅代献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语代小论代，以巩固所学知识，强化能力训练。   ⑤诵读。在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。扩展阅读，研读与代章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文。整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。   （3）如何用好这套教材。   怎样用好这套教材更加有效地学习文言文呢？这里做如下建议：   ①用好“提示”。 “提示”是学生进行自学的钥匙，学生通过它可以找到理解课文、把握重点的途径。明确了学习重点，做到有的放矢，避免了学生自学中的盲目性。我们要充分运用课文前的“诵读提示”，让学生首先了解作者简况，代章中心，写作背景，写作特点，以及学习本代的重点，并以此作为掌握课文、理解语言的“钥匙”。因此，我们我们在学每一篇课文前都要先读“提示”，划出要点，明确重点，然后自读，把“诵读提示”作为学习课文的一把导向性的“钥匙”。   ②朗读感知。不断朗读，不但可以基本把握代章大意，也可以增强语感，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下代来基本掌握。明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。   ③ 抓住注释。为了能扎实地掌握代言字词，在诵读的基础上借助注释和工具书，要对重点字词和难点语句进行圈划加点，用不同的符号标明一些特殊用法的词和特殊句式，并对它们进行归类整理。这样，不仅使字词这一重点得到落实，而且也锻炼和提高了自己使用工具书解决问题的能力，同时，自主学习的意识与能力也得到了进一步加强。

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