《拿来主义》教学设计
教学目标：
1、通读课文，理清作者思路，整体把握文章内容。
2、揣摩词语的讽刺意味，体会文章犀利，幽默的语言特点。
3、学习文章运用因果论证和比喻论证进行说理议论的方法。
4.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一切实际问题。
教学重、难点：
重点：1、揣摩词语的讽刺意味，体会文章犀利，幽默的语言特点。
2、学习文章运用因果论证和比喻论证进行说理议论的方法。
难点：学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一切实际问题。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上，一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才回答：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。” 冯先生的回答很精彩。是的，我们学习西方的东西不会变成资本主义，关键是我们怎么去学习。
那么我们怎么去学习呢？让我们从鲁迅先生的文章《拿来主义》里面找到答案吧。今天我们学习《拿来主义》
二、文章背景
这篇文章是本世纪30年代鲁迅先生写的一篇关于继承文化遗产的杂文，作者针对当时国民党政府的媚外卖国政策和一些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴、盲目排斥的错误态度，旗帜鲜明地提出“拿来主义”的口号，主张对待外国文化遗产（也包括本国文化遗产），要采取占有、挑选的态度，既要大胆吸收借鉴，又要作科学分析，取其精华，去其糟粕，以期改造民族素质，创造民族新文化。学习这篇文章，对于我们今天如何正确对待外国文化和我国古代文化遗产，有十分重要的借鉴意义。
三、朗读课文，字词解析
1、 注音
磕kē 羹gēng 炙zhì 冕miǎn 吝lìn 啬sè 髓suǐ 孱càn 蹩bié 粹cuì 诩xǔ
2、辨形
① 粹 精粹 ② 辨 辨别 ③ 蹩 蹩脚
悴 憔悴 辩 辩护 蹙 蹙眉
猝 仓猝 辫 辫子 鳖 鱼鳖
3、学生读，注重语气和语速，能准确表达出文章的意义。
（老师在学生朗读后要注意对学生评价，指出朗读中的不足，培养学生的朗读能力，更要对学生的优点表扬，鼓励学生大胆的创新能力。）
四、分析课文
1、运用排除法解析课文
排除法解题思路：
或A、或B、或C、或D 若非A、非B、非C，那么只有D、如果一道题，有若干个选项，需要证明某一项正确，那么只要找出依据否定其他所有选项就行了，这就是我们非常熟悉的在做题时时常运用到的排除法。
2、学生自读1-7自然段，找出作者提供的选项。（除了“拿来主义”，还有哪些？）
A：闭关主义 B：送去主义 C：听凭送来 D：自己来拿
（在作者提供的这些选项中，我们只要找到依据来证明其中三项的不可行性，那么就能得出代表作者真正态度的那个选线。）
思考1：什么是“闭关主义”？作者是如何否定“闭关主义”的？
——“闭关主义”就是“自己不去，别人也不许来。”
否定“闭关主义”的依据：先是给枪炮打破了大门，后又碰了一串钉子。
思考2：如何否定“送去主义”？其依据是什么？
举例法：a、先送古董到巴黎展览
b、“大师”们捧着几张古画、新画，在欧洲各国一路挂过去。
c、送梅兰芳博士到苏联去。
类比推理法：
尼采：自诩为太阳，只是给予，不想取得——他发了疯。
中国：送出去——子孙必沦为乞丐
思考3：“抛来”与“抛给”有什么区别？
（都是别人不要的。以打篮球为例子。）
“抛来”——从接的人的角度出发，可以选择要或者不要。
“抛给”——从抛的人的角度出发，没有选择。
思考4：送来的都是些什么东西？这些送来的东西本质是什么？
——先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。
——其本质都是些倾销的商品，是一种文化侵略。
小结：综合上面各项依据，我们可以得出这样的结果
闭关主义——行不通；
送去主义——沦为乞丐；
任凭送来——大受其害。
所以，提出新主张“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”这就是我们用排除法得出的最终结果——只能选择“拿来主义”。
3、学生齐读8-9段：
思考1：“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
——“大宅子”比喻外来文化遗产。
共有四种态度：
a、 孱头：徘徊不敢走进门——逃避害怕
b、 昏蛋：放一把火烧光——全盘否定
c、 废物：欣欣然接受一切——全盘肯定
d、 拿来：——辩证吸收
形象的运用了反面比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”。
思考2：“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
大宅子里的遗产：
鱼翅：吃掉——比喻文化遗产中的精华部分。
鸦片：送药房——比喻文化遗产中益害并存的部分。
烟枪烟灯：送一点去博物馆，其余的毁掉——比喻文化遗产中有害的，但可做反面教材的事物。
姨太太：走散——比喻封建文化（即供剥削阶级欣赏、享用的腐朽、yin靡的东西。）
一言以敝之，“拿来主义”者对待文化遗产是：吸取精华，剔除糟粕。
思考3：文章结尾共有五个句子组成， 如果这五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
a、 要“拿来”——对待文化遗产，我们应该怎么办？
b、 要“或使用，或存放，或毁灭”——该怎样“拿来”？
c、 建设民族新文化——“拿来”有何意义？
