高考语文歌诀与高考语文复习指导

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高考语文歌诀与高考语文复习指导 高考歌诀 黄丰收 一、高考原则 从细认真，强化意识。文本分析，提高境界。 应试有意图，模式最规范。核心是能力，分析是关键。知彼又知己， 浩然正气淳。既高又仔细，（命题高度，应试境界高度）能想更会想。 题干看思路，文中找内容。抓住核心句，要点层次清。巧用简洁语， 详尽能分析。 二、成语 文化瑰宝知详尽，结合语境细分析。成语范围和褒贬，语法功用勿两端。谦敬用法要分明，成语本义和发展。紧抓对象体含义，运用方法全明了。 三、病句 病句先看有标志，合乎规范对应清。分清主谓看搭配，修饰词语有位置。句式单纯不杂糅，各自关系摆端正。逻辑歧义细分析，病症病因尽了然。 四、文言文翻译 阅读全文明大意，抓住核心细分析。一一对应是关键，前后加缀不偏离。实词推断合句意，句式还原要到位。词类活用要分清，译文更须合常情。规范句式巧组合，成竹在胸知原则。 五、诗歌鉴赏 诗歌难在读不懂，题目注释有暗示。逐词分析看内容，结构分清看关系。描写内容有目的，手法就在感情间。结合题干详解释，三步到位不丢分。诗歌言志文化浓，曲尽作者万古情。 六、现代文阅读 读文章，明主旨。分层次，抓关键；读提干，明要求。抓主谓，明含义。分类型，详分析。分要点，巧提炼。抓核心，释关键；筛信息，精表达。重修饰，合规范。 七、作文歌诀 总思路：高考写作文，领悟意图真。（作文考察意图：思想性，语言性；优秀作文意图：审题准，分析透，语言美；考场要求意图：积极性，明确性，分析性。）一看审题准，二看思想深。三看语言巧，论证能细分。发展四要点，意识最规范。（发展等级四要点：审题，标题，思想，语言） 审题：作文要写好，审题最重要。材料是例子，深层是核心。辩证加角度，比喻和提纯。（命题形式：话题材料作文时代）    看清表层意，一点挖掘深。 材料：选准裁角度，横截巧出云。文化材料多，分析要创新。结合材料意，显我思想真。 标题是眼睛，高度又精神。话题分层次，正反显精伦。围绕话题紧，材料提炼纯。段小层次清，语段含义深。每段点题语，闪光又耀人。点上能详透，面上体精神。细节叙事件，具体析观点。 语言：语言质朴美，道理析深淳。富有诗意化，思想是为尊。文体段落清，书写标点准。 十年磨一剑，霜刃今朝看 黄丰收 进入高考冲刺阶段，是提高高考成绩的关键时期，要做的主要是三个方面，要对所学的知识进行全面的总结，提升规律，总结方法，在做题的时候对命题要求能有深刻全面的领悟，准确运用已知条件；对自己出现问题的细节进行准确的总结，回归课本，对知识点有准确的深刻的理解领悟，确保每个问题都能做出准确的答案。做好心理调节，能够充分发挥自己的非智力因素，确保正常甚至超常发挥自己的水平。 高考这阶段比拼的是仔细认真，比拚的是心理素质。很多同学因为粗心大意，审题不准确，没有看清楚已知条件，书写失误，每科丢分几乎达到十几分。 面对高考，我们都想能够准确作答，作出标准答案。但很多时候，我们的答案和标准答案相比较，就是有很大的差距。原因是什么呢？ 我们首先要清楚高考的基本要求：高考是一场选拔性考试，那么高考命题的思想和要求是什么？我们如果能够完全理解高考的命题要求，按照这个要求去做，和高考命题人的想法达到高度一致，自然就会作出标准答案。 通过对题干内容要详尽准确地掌握理解，对题干中的关键字用圈圈画出来，思想中明确理解回答什么内容，答题格式，内容要点。高考第一卷阅卷老师又看不到，画得再乱也无所谓。但能让自己清楚如何回答问题。 第一：我们应该有几种最基本的思想认识。这也就是高考的潜规则要求。 1、高考考查的是对所学知识的理解和运用，并不是要我们去研究。所以我们最重要的是对语言表面含义的理解，在此基础上通过文化含义，领悟感情思想。切忌胡思乱想，想得太多，想得太偏。抓住字面含义理解、分析、概括答题，就能做出准确答案的。 运用逻辑思维，一步一步进行分析，组织完美的答案。 高考是一种选拔性考试，必然考查的是基本规律，不会是特殊事物的特殊思想。我们最基本的是运用通式通解的思想。对语文而言，就是根据生活的常理去理解内容要求，根据文化规律掌握作品的思想内容。 高考是语文知识的规范化考试，必须按照语言的规范化表达要求去判断、思考并作出答案。 对关键内容的理解，有三个根据去分析：根据诗文的中心主旨，时刻围绕中心主旨回答问题，根据生活常理，根据整句话的含义，分析出关键字词的含义。 现在的高考模式化已经基本定型。就是几大板块，每一板块的做题思路都要了解清楚。对每一板块在做题是存在的问题和正常的做题思路要明确，都要一种具体化的可操作的答题模式。

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第一板块：社科文阅读板块：区间对照化。也就是对照区间辨别主要强调的意思是否相同。 这个题学生存在的最大问题在于：找不到主要对照点。 第二板块：文言文翻译：整句化。也就是对整句话表达的是什么内容要理解清楚，据此才能够推断关键字词的含义的。 复习到这个阶段，同学们对翻译的基本问题已经都能够掌握，直译的要求，一一对应，字字落实，词类活用，句式特点都能做的表较好，现在学生存在的最大问题是关键字词的翻译。 例1、咸阳市今年三模的试题：惟资公俸，食不兼味。 学生翻译的是：把自己的资产献给国家，饮食不重视口味。（江革）只花费国家的俸禄，吃的东西都没有味道。它只是领取国家的俸禄，食不知味。 这类错误叫张欢现象。 为什么会出现这样的错误呢？是学生没有对整句话表达的内容理解清楚。这句话想要表达的是：江革的清廉，他的生活状况很简单。 应该译为：江革只是依靠国家的供奉，吃得很简单。直译为：饭食没有两种食物。 例2模拟考试题：子孙为小吏，来归谒，万石君必朝服见之，不名。 学生对“不名”，翻译错得很多：不接见他；不叫他的小名；不慕名利等。 在这里主要要理解这是中国的一种礼仪文化，谦敬词的运用。爷爷对孙子一般是指呼其名的。但在这里是为了表达对子孙担任国家命官的一种尊重，根据文言文翻译的直译要求，名词在这里活用作动词，翻译为：不直呼他的名字。 例3、今岁饥，死者骨相枕于野，府君闭仓不恤，岂忧百姓意乎？ 学生大多还是直译，死了的人的骨头互相枕着，在原野上。 这很明显是一种夸张的说法，就像“固若金汤”，对形容词和修辞手法的翻译要注意，不能按照字面意思翻译，只能译出它的深层含义：死的人很多，遍地都是。对这里包含的文化常识要有一定的了解。 例4、其与人言，是是非非，务穷尽道理乃已，不为苟止而妄随，而人亦罕能过也。 学生的翻译很乱，什么想法都有。不谈论是是非非，爱讲是非等。 在这里首先要明白，这句话整体的含义是讲师鲁这个人的如何给人讲道理，没有人能超过他。“是是非非”，是说他的态度很明确。两个名词连用时，第一个名词活用为动词，充当谓语成分。 从这整体含义的理解中，我们就可以推断出关键字词的含义。 他与人谈论问题时，肯定正确的，否定错误的，一定要彻底经清楚道理才罢休。不随便停止，也不随便听从别人的意见，人们很少能够超过他。 例5、或以刍车至，咸曳车塞们，焚以战，贼乃解。 学生翻译为：有人驾战车到来，浑咸驾驶战车堵住城门，用火攻作战，敌人才战败。 翻译的时候，要抓住句子的主语，谓语，宾语，把句子成分理顺理清楚。第一句的主语是“或”，谓语是“至”，后边句子的主语是“浑咸”，有几个谓语，“曳”“塞”“焚”。根据整句话的意思，是些浑咸怎样抵抗低兵，就可以准确翻译为：有的人驾着装柴草的车到了，浑咸曳着车堵住城门，用火烧柴草车来作战，贼兵就解围而去。 如何读懂文言文文段带着“什么人？”、“做了什么事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用？或其他记号来提示自己。  第三板块：诗歌鉴赏：具体化。

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