教学目标
（一）使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题。
（二）初步培养学生分析和推理能力。
（三）培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题。
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题。教学过程设计
（一）复习准备
1.看图回答。（投影片）
（1）△和○比较，谁多谁少？
（2）○的个数可以分成哪两部分？
（3）和△同样多的有几个？比△多的有几个？
（4）○比△多2个，还可以怎样说？（○比△多2个，也就是△比○少2个）2.操作。
请同学们拿出事先准备好的三角形和圆。按要求在课桌上摆。
师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。第二行摆9个三角形。师：你是怎样摆的？
生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形。师：圆和三角形比，谁多谁少？
生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少。
师：怎样计算三角形的个数？
生：7＋2=9（个）
（二）学习新课
1.教学例5.
请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆。教师行间巡视。
师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？
学生边摆边说。可能有两种摆法：
第一种摆法：
第一行摆5个○，第二行先摆5个△（和○同样多），再去掉2个△，第二行摆3个△。
第二种摆法：
第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个。
师：○比△多几个？还可以怎样说？
生：○比△多2个，还可以说△比○少2个。
师：△比○少2个，就是○比△多2个。所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个。
2.教学例6.
师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题。（板书课题）学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思。 板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？
（1）审题。
指名读题，找出已知条件和问题（教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整）
（2）分析。
①师：从图上可以知道哪种花多？
生：红花多。
师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？
生：根据第二个条件。黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵。
师：红花的朵数可以分成哪两部分？
生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分。
师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论。（讨论后，全班进行汇报）
（3）解答。
甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵。红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数。列式：8－3=5（朵）。
乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数。列式：8－3=5（朵）。答：黄花有5朵。
学生口述时，教师板书。还可以再请几个学生说一说思路。
（4）归纳。
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法。可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数。因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算。
（5）巩固。
师：比15少8的数是多少？怎样计算？
生：15－8=7，比15少8的数是7.
师：比30少6的数是多少？怎样计算？
生：30－6=24，比30少6的数是24.
（三）巩固反馈
1.拍手游戏。
（1）老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？
（2）同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏。
2.做教科书第104页“做一做”的第1题。
（1）指名读题，找出已知条件和所求问题。
（2）提问：
①哪种猴多？
②你是根据哪个条件知道的？为什么？ ③小猴的只数可以分成哪两部分？
④要求有多少只大猴，怎样列式？
⑤为什么用减法计算？
（3）让学生做在书上。然后集体订正。
