培养创新精神和实践能力，这是新世纪时代对少年儿童的呼唤，也是新世纪现代教育的新理念。善待孩子的创造能力，关系到孩子的未来，关系到孩子的一生。儿童的成长过程离不开班级的教育，儿童的世界中更少不了孩子的点缀。从班级常规管理和实践活动两方面入手进行创造性地研究，学生自主创新能力的培养才能落到实处。
一、 创造性常规管理促使学生自主发展
班级作为学校结构的基本单位，是教育学生最直接的组织。在班级常规规律中若能把培养学生的创新精神作为出发点和归宿点，那么学生的品德、心理、能力将得到最大限度的提高和发展。实践证明，紧抓常规规律这个切入口，创造性地培养学生的自主性是日常教育中切实可行的办法。
1、 创设宽松和谐的班级氛围，善待每个学生的个性
心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，创新意识体现人对创新的自觉追求，宽松和谐的班级氛围是少年儿童创造力得以表现的必要条件。班级氛围主要包括物质环境和人际环境两方面。所谓物质环境，主要是指便于激发学生创造能力的活动环境。例如：让学生经常布置教室，一改过去的单调、古板为具有情趣、个性的环境，要求达到舒适、新意、美感的程度，学生置身于这样的环境，怎能不轻松、愉悦、思维活跃？再如搞活动时，学生不一定非要坐成整齐的"秧田式"，可以组成"谈天式"圆圈，师生共处在一起，便于情感交流。再次人际环境主要指改善师生之间的关系。在传统班级管理中，班主任绝对的权威，对班集体实行管压制，长期下来学生与教师缺少沟通，这样的教育模式锁住了学生的心扉和情感，束缚了学生的思维和想象。老师只有"蹲下来看孩子"才能建立起平等、互助、民主的朋友式师生关系。
英国教育家洛克说：每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性，成分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，精心呵护学生的"异想天开"。学生只有得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新。
2、 完善班级管理机制，培养学生自我管理能力
新世纪的班级管理绝不能停留在"管"的层面上,应想方设法在适应社会发展的要求下，通过班集体建设培养学生自我管理能力。实践中我以小干部培养为主线，完善班级管理机制。
小干部是一个服务集体、服务他人的岗位，担任小干部对每一位学生来说都是一个接受锻炼能力、培养积极进取精神的机会。许多儿童渴望通过做小干部获得表现自己的机会。班中原有八位班干部已不能满足其他队员的个性和创造性发展，于是我又增设了科技、欣赏、文学等兴趣性团体及小组长，最大限度地让更多学生参与到工作中。大家通过竞争上岗的形式进行实践，在生活中不断开发自己的潜能，在一次次进步中实现自我教育。与此同时，我以进一步建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制的实施既增强了普通队员的信心，又使在职干部珍惜为集体服务机会，大家在竞争中不断创新；定期的小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备；每月的民主评议使学生们真正参与到管理之中。实践证明以小干部培养为途径，以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，在班级中学生形成了人人争做小主人的良好氛围。
在班级管理中培养学生自主创新能力
二、 创新实践活动培养了学生创造能力
创新实践活动是少年儿童快乐的天地，创造的舞台和成才的摇篮。在实践活动中学生拓展了空间、创造的遐想得以尝试，在实践的过程中创造能力大大提高。如何在实践活动中使创新性、时代性与少年儿童的主体性、自主性和谐统一起来？
1、 大力开展体验教育活动
体验活动强调的是学习者的精神状态和行为状态。学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，所以儿童的体验重在自我感受。帮助儿童去多见多闻，创造条件让他们"见所未见，见而又见"和"闻所未闻，闻而又闻"是开展体验教育活动的前提。双休日我积极发动学生到社会上参观访问，领略家乡的风光，体验不同社会角色带来的不同感受。家庭生活中，学生细心地做了爸爸妈妈的小跟班，体验到父母的艰辛，理解、体谅父母。在多见多闻中，学生感受一次比一次加深，大大调动了参加体验教育的积极性。
当然体验活动的最大魅力还在于学生在实践中一次又一次反复感悟，一次又一次重复经验，在体验中成长，逐步成为具有独立人格的人。活动过程中学生自组活动小组，自选模拟角色、自定活动内容、自制活动方案、自办成果展览，大家了解了一些知识，懂得了一个道理，掌握了一种本领。一切的一切都说明实践中感受最深刻，实践中体验最到位。
通过开展体验教育活动，打破了学生对创新高不可攀的神秘感，学生认识到创造不仅仅体现在科技制作、科学发明上，不只表现在成绩优秀的同学身上，在日常生活中处处有创造良机，人人有创新潜能。
2、 充分发挥"雏鹰争星"的激励作用
雏鹰争星活动是开展创新教育的最佳载体。争达雏鹰星的过程就是一个不断发现、不断探究的过程。学生在争星中主动出击、主动进取，在获星激励下激发创造热情，在丰富多彩的争星活动中进行创造性实践，从而在进步中逐步形成创新意识于创新能力。例如：在争达"环保星"过程中，学生发现了各自生活中的不良行为，大家除了坚持在校园里拣纸屑，维护环境整洁，还在班中开展了环保知识竞赛，并且成了生活中的环保宣传员。结合生活实际学生还开展了河道污染的调查研究，写出了调查小报告及环保设想，争星过程中学生学会创造性解决问题的方法，养成创新探究的好品质。
天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人，新世纪的少年儿童善于幻想，乐于创新，渴望得到老师、家长们的肯定和鼓励，只要我们充分相信他们，积极鼓励他们，创新的火花一定能燃烧得更旺！
