教师语言的个性化风格对教学语言有着直接制约导向作用。因此，语文教师的语言要做到以下两点：
首先要能适应和反映教材的个性。
不同的语文教材，从立意到选材，从结构到语言，都是各有匠心，独具慧眼的。不同的文体具有不同的语言特点和表达效果：记叙文语言形象具体，说明文语言准确科学，议论文语言鲜明概括等。即使是同一类文体，由于作者不同，所以语言风格也不同。
其次要适应学生的个性。
不同的学生群体掌握的词语总量有多有少，领会的语句结构有繁有简。教师对此必须有所了解，有所研究，做到心中有数。这样教学语言才能对症下药，有的放矢。
因此，作为一个语文教师，就必须运用个性化的语言进行教学。做到教学语言的体裁与教材语言的体裁相协调。
那么，语文教师的语言怎样才能具有个性，从而吸引学生启发其智慧呢？在这里，笔者浅谈自己的几点经验：
1.设计新鲜的比喻和事例
新鲜的设喻和设例，能够化繁为简，变抽象为具体，将复杂的原理转化为浅显的常理。
在讲修辞的作用时，我对学生说：“运用语言犹如修房造屋，语音是地基，语汇是砖瓦木石，语法是结构规则，三者缺一不可。修辞不是语言要素，但它能使语言更加完善、优美，因此好比建好房子后屋中的装潢。”原本枯燥抽象的词语，一经形象生动的比喻表述，学生就会马上产生兴趣并心领神会。讲同义词的选择时，我这样设例：“夫人”和“老婆”，前者是庄重的用语，用于书面；后者是日常口语，平时谈话或聊天用。如果把新闻语句“某国家元首某某及其夫人”改为“某国家元首某某及其老婆”，恐怕要引起该国元首的抗议，以致惹出外交纠纷。学生会心一笑之余深受启发，对同义词的语体色彩的选择就会印象深刻。
2.运用精练的语句表达学习要领
教师应该研究语文学习的规律、方法，并把研究的心得用精练的语句表达出来。因为这些是自己的切身体会，所以对学生讲起来就会有血有肉有情有味。
教学生作文审题时，我概括了三个“三字诀”：①看得准——文体吻合，不要小题大作，也不要大题小作。②想得开——一则材料、一个题目有多种角度可供选择，可以写成多篇文章。③收得拢——一篇文章只有一个中心，只写千山万水中的一山一水，五花八门中的一花一门。
三个“三字诀”，言简意赅，学生一下就记住了在作文时很容易就自觉运用了。
3.利用自己锤炼出的凡人警句，揭示人生哲理
通过锤炼，创造警句，并非名家专利。我们教师只要能潜心教学、勤奋钻研，也能锤炼出启迪学生思维、揭示人生哲理的人生警句。如在教《师说》一文时，我这样分析师生关系：“青出于蓝”是教育史上的普遍规律。“从师”是为了“超师”，超师首先要从师，超师也是尊师的一种表现。通过这一警句的表达，使“从师”“超师”“尊师”逐步升华，不但揭示了三者之间的关系，而且让学生深刻领会了其中深含的道理。
当然，语文教师要培养个性化的语言，方法千万种。笔者在这里浅谈三种自己的经验，仅起抛砖引玉之作用。
