班级是集体中每一个学生的另一个"家"。家中成员是否都能健康快乐地成长，很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员感到温暖，每一个成员是否都有一份恋家的心、爱家的情。班主任作为这个大家庭的"家长"，除了要有一份爱心，更要善于培养学生的参与意识，尽可能多地给学生创造参与的机会，通过参与，让每一个学生都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。下面，我结合自己在本学期班级管理中的一些具体做法，谈谈这方面的感受。
一、让学生参与制度的制订。
俗话说："国有国法，家有家规。"一个班级要能形成良好的班风，必须有完善的管理制度。而事实上，以前我也跟同学门制订制度，但是制度得不到很好的落实，甚至学生在执行时会出现抵触情绪。这主要是制度未能被学生认可。为了解决这一问题，本学期我在班级管理中，让学生参与制度的制订，制订出符合学生实际的，且能被学生认可的制度。
本学期刚一开学，我就发动学生讨论，让每一位学生思考应制订哪些制度，应有哪些具体内容。在学生讨论的基础上，由班干部和老师进行汇总，形成班级制度的各项规定。例如：本班制订的学生学习常规如下：上课铃响进教室，安静伏桌等老师。认真听讲勤发言，仔细作业按时交。虽然只有短短的几句话，却将学生上课时应有的表现都概括进去了，读起来朗朗上口，学生不仅容易理解，而且容易记住。类似以上的要求，我们还制订了纪律常规、安全常规、卫生常规等各项常规要求。
这样制订出的班级常规制度，一方面得到同学们的认可，便于实施；另一方面，制度制订的过程本身就是一个学习制度的过程，学生通过参与，明确了自己该怎么做。
二、让学生参与班级的管理。
谈到班级管理，如果有人认为这是班主任和学生干部的事情，那这种看法就有失偏颇。其实不然，班级管理应该是每个学生的事情，应该让每个学生参与到管理中来，让他们体会到管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，他们才会把班集体当作自己的家，形成主人翁的意识。
根据这一指导思想，我在班里设立了班长、副班长、语文组长、数学组长、背书组长、早读班长、眼操检查员、卫生员等多种岗位，并让学生轮流参与管理。比如我在每周五的班会课上，根据小朋友的得星情况，确定下一周的五名值日班长，由他们分别负责下周一至周五每天早上的早读。轮到自己是值日班长的那一天，那位学生便会早早地来到学校，带领全班学生进行早读。通过这些活动，让每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感和主人翁意识。同时，通过学生的参与，学生自身的能力也得到了显著的提高。
三、让学生参与学习的竞争。
影响学习成绩的因素有内因和外因两个方面，而竞争则是一项重要的外因。怎样合理地引进竞争机制，以竞争促进学生的学习，是我一直在思考并不断进行实践的问题。在本学期中，我在工作中提出了"在互助的前提下公平竞争"的口号，采取了分组竞赛法，取得了很好的效果。
班级管理中重视培养学生的参与意识
首先，我与全班学生明确竞争的意义、方法，帮助学生形成正确的竞争意识。然后根据学生的座位将学生分为八个小组，各组的学习基础相当，然后每个同学分别与其他小组上与自己学习基础差不多的同学形成一个竞争小组。根据每组学生在上课时的发言情况、作业情况、默写词语情况、背书情况、每次单元测试情况等进行记录，并定期进行评比。评比分两种方式进行：一方面是两个两个学生进行评比，另一方面是将每组上同学的个体成绩进行汇总，以此来评定大组的成绩，并对优胜方进行适当的鼓励。每次评比结束后，我都根据评比结果，对成绩不理想的同学及时进行有效的帮助。通过这一竞争活动，班中形成了你追我赶的好风气，增强了班组的凝聚力，激励学生积极向上，学生的自主意识也在竞赛活动中得到了提高。
四、让学生参与活动的筹备。
开展活动是增强班集体凝聚力、培养学生活动能力和良好个性的有效措施，但如果组织不当，便会出现吃力不讨好的现象。班级活动要最大限度地调动全体同学的积极性，让学生自己想办法把活动搞好。在这一学期组织的活动中，我尽量让学生自己去完成他们能完成的任务，以便培养他们的参与意识。
例如，我班曾在班会课上组织过"击鼓传花"的游戏活动。记得在我刚宣布完要进行这个游戏活动时，全班同学就忙开了：有的排课桌、有的搬凳子、有的扛大鼓，还有几个心灵手巧的女同学正在做花球呢……这时，就只有我这个班主任没事干了。班会课开始了，同学们围成一圈，一个个兴高采烈，在咚咚的鼓声和他们欢快的歌声中，度过了一节难忘的班会课。
在活动中，我看到班级学生的参与意识增强了，责任感也增强了。
五、让学生参与同学的评价。
对学生评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。对学生评价要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。在本学期中，我重视学生在评价过程中的作用，使评价成为师生共同参与的活动。
在评价的过程中，首先由学生自己根据品行表现评定内容，结合自己在一学期中各方面的表现进行评价，说出自己做得好的方面与做得不够好的方面，，明确自己的努力方向。在自评的基础上，将学生分成八个小组，组内成员根据平时对该学生的了解情况对他进行评价。在此基础上，由老师对每一位学生作出客观公正的评价。
通过这种形式产生的评价结果，既客观，又容易被学生认可，同时学生参与的过程就是一次很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心及希望，从而更好地指导其发展。
事实证明，只有通过参与才能充分培养学生的主人翁意识，达到集体教育与个人教育的有机结合。教师只有相信学生，尊重学生，为他们创造更多的参与机会，才能使学生在参与中提高，在参与中成长。
