一、班主任工作中的八种误区
班主任作为班级建设的组织者、实施者，在平常工作中存在一些误区。列出来供大家参考。
误区之一：安排周全，忽视检查落实。班级建设中，班主任诸多事务都过问，但有时只是流于形式，安排布置井井有条，却没有检查落实，时间一长，班主任的“发号施令”就显得苍白无力，最后导致的后果是学生对班主任安排的各项工作也是敷衍了事，不求效果。
误区之二：全面放权，实行遥控指挥。在工作中，过分相信班干部的能力，任何事情都由班干部去组织、实施，完全撒手不管，遥控指挥，殊不知学生毕竟是学生，能力、素质都还欠缺，班主任应时时充当靠山。当一个班集体不能维持时，班主任再来插手就悔之晚矣。所以遥控指挥，看似潇洒，实则危险。小学阶段可能会出现这种现象的大多在高级部。
误区之三：制度多变，学生无所适从。制度是保证班级顺利进行建设的必要条件。班主任在制定规章制度时，缺少调查研究，只从主观愿望出发，制定相关制度。结果在运行中经常受阻，不得已时时更改，给学生的感觉是，班规无连续性、稳定性，让学生视班规如儿戏，无所适从。
误区之四：要求过高，可望而不可及。班主任在对学生提出行为要求时，不是从学生原有的需要和动机出发，而是按照自己的想法行事，要求过高过严，激不起学生积极的行为动机，出现事与愿违的局面。因此，实际中要根据学生的年龄结构注意分解目标，降低要求，循序渐进。
误区之五：独断专行，缺少民主作风。班主任在建设班级时，自以为是，独断专行，缺少和学生的沟通与交流，缺少民主作风。导致结果是班级没有生机和活力，师生关系紧张，对双方都有不利。
误区之六：厚此薄彼，不能一视同仁。同样是违纪，班主任对优生、班干部和自己的关系户能网开一面，而对其他学生则“按章办事，铁面无私”，严加追查和处罚，不能做到班规面前人人平等。学生的眼睛是雪亮的，长此以往，班主任威信必将荡然无存。
误区之七：事无巨细，一切包办代替。处于成长中的学生，总希望时时处处有机会展示自己的能力，而班主任却不能及时满足这些心理需求。相反，事无巨细，都得自己亲自过问、dai办，让学生体会不到成功的喜悦，感受不到老师的信任。结果是老师费力不讨好，学生感到很失落。这一点可能是我们班主任面临的一个很大的问题，如果一个班主任对你所带的班级能够深入调查及时掌握班级动态，深入了解每位学生的学习、生活、家庭等动态，班主任工作一定会很出色。
误区之八：偏听偏信，缺少深入调查。在对于班级动态的把握上，班主任不能深入实际，进行全面细致的调查研究，而是过分相信自己的主观感觉，或者听取一面之辞，偏听偏信。班级的真实情况，如成功之处，潜在的问题，学生最关心的问题，班风，学风，学生间的关系等，班主任心中无数。
二、班主任工作中的具体做法
班级是学校的基层单位，班主任是这个基层单位的“头”。班主任是和谐校园建设之魂，建设和谐班级是建设和谐校园的重要组成部分。没有和谐班级就没有和谐校园。班主任的工作要从细节入手，要做到“目”中有人，培养学生良好的习惯，运用一定的智慧和方法来影响学生，影响家长。
1、班主任的“五只眼睛”
佛经中有“五眼”说，一是肉眼，二是天眼，三是慧眼，四是法眼，五是佛眼。
佛会用不同层次的眼睛看待众生，班主任也要有“五只眼睛”，学会用“五眼”看学生。
第一是肉眼。眼中有学生，时时刻刻学生在你的视线之内。不管是优秀的学生，还是学习困难的学生，都是尽收眼底。肉眼看学生，要不断提高观察力，有了观察力，才会有分析判断能力，才会发现自己教学中的不足，才能采取行之有效的教育措施。肉眼看学生是平视学生，看到的是真学生，是原生态的学生。
第二是天眼。天眼看学生，站得高，看得远。既看到学生，又看到学生将来，用发展眼光看学生。学生可能犯错误，关键是改正错误的态度。学生可能有缺点，关键这个缺点是否影响到本质。天眼看学生，眼光要远，要有远见卓识。
第三是慧眼。慧眼即智慧之眼，慧眼识英才。班主任要在班级中有协助自己的助手，就要努力去发现人才。《三国演义》中，刘备经徐庶推荐，发现了诸葛亮，三顾茅庐，诸葛亮出山，推动了三足鼎立局面的形成。学校是人才汇集之地，学生中各种人才都具备，关键要去发现，要引导，要赏识，使其健康发展。
第四是法眼。法眼看学生，眼中有法，心中有规，行中有范。管理学生离不开规范，国有国法，校有校规。不成规距，不成方圆。小树不修剪，成不了参天大树，果树不修剪，结不了硕果。班主任只有严格地用规范来管理学生，来指导教育教学，学生才会健康成长。
第五是佛眼。佛眼普渡众生，你用什么样的眼光看学生，心中就会有什么样的学生，爱自己的最高境界是爱别人。对于班主任来说，最高境界是爱学生。当教育中充满爱，越看学生越可爱。有人说：“情人眼里出西施，缺点也会成优点。”说的也是这个道理。佛眼看学生，还要做到两条：一是“己所不欲，勿施于人。”自己都不愿意做的事情，不要让学生去做，二是“己欲立而立人，己欲达而达人。”自己想有所树立，让学生也要有所树立，自己有理想，也要帮助学生实现理想。
班主任“五眼”看学生，其实是教育的一种境界
2、班主任要目中有“人”
班主任，和谐校园建设之魂
作为一名小学班主任，让每一个学生都跟上队，让每一个学生都得到老师的关怀，让每一个学生都体悟到老师的温暖，就要做到目中有“人”。
目中有“人”，有哪些人？
一是学困生，即学习困难的学生。这些学生在课堂上、课后都要给予过多的关注。课堂上，班主任要多提问他，及时掌握他们的学习状况。课后的作业有了问题，要及时反馈，切忌耽误订正时机，还要多给他们开一些“小灶，多加一些‘营养’”，不让他们掉队。
二是后进生。主要指那些调皮捣蛋的学生，从小学阶段看，有些人简单的把这些行为看作是品德问题，其实往往是心理问题。小学生爱表现自己，看到别人有好东西就想占为己有。班主任不能粗暴地对待这样的学生，并给他们扣上“小偷”、“差生”这样的帽子，而应及时给以心理辅导，从正面进行教育。要抓住点滴问题不放，揪住他们的“小辫子”随时进行教育。一旦班主任放松了对这些孩子的要求，或者是简单粗暴地对待，造成学生心理上的对立情绪，他们就会破罐子破摔，时间长了，心理问题就会演变成为品德问题，后果是很严重的。
三是特殊生。指班级中的特困生，残疾学生、先天性疾病学生、特殊家庭如单亲家庭学生、留守学生等等。对于这些学生，要区别对待。特困生，家庭生活困难，可以号召本班搞一些爱心捐助，或者通过社会上的一些团体、社区解决他们上学的困难。残疾学生，全班同学都要关心他，不歧视，可以成立互助小组，在日常学习生活中关心这些残疾学生，解决学习生活中的一些困难。对于先天性疾病的学生，不能参加剧烈的体育活动，班主任要及时告知体育老师。对于离异家庭或单亲家庭学生来说，往往更需要班主任的关爱。班主任做到目中有“人”，让每个学生都生活在班主任的阳光下。
3、培养学生良好的习惯
有一个好的习惯就有一个美好的未来。家长在家庭中往往忽视孩子习惯的培养，一味地强调学习。什么家务都不让孩子干，“饭来张口，衣来伸手”，往往是家长帮着养成的。孩子一点生活上的困难都解决不了，不管什么事，喊爸爸、妈妈解决。孩子是要长大的，不会永远在父母身边。父母也不可能永远追随孩子，培养孩子自理的习惯，形成自立的品质还是非常重要的。因此，班主任要指导家长培养学生良好的习惯。
