窦桂梅：文言文教学的几点思考

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正文： 　　课文把鬼描绘得活龙活现，实实在在，能与人同行、对话、“互助”和被诱骗、被擒捉、被出卖，实际上，志怪小说，就是借助鬼，隐喻社会上的人和事。因此，笔者这里并不是要证明这篇志怪毫无价值，更不打算作翻案文章，而是要说明，不能囿于参考书中的单维分析。语文阅读教学是培养学生健全人格的重要途径，“健”和“全”不能分割。我们在阅读教学要尽量避免类型化思维，执着一念，对问题不作具体的分析。万事万文皆需质疑。
　　于是第二课时，在分别分析两个人物形象——宋定伯和鬼之后，进入小说主题的多元解读。从文字入手，学生发现，对宋定伯的态度，取决于他对鬼的认识。机智勇敢不怕鬼，不信邪，就可以战胜妖魔鬼怪。但鬼也分好坏，要区分对待。不能善恶不分一概而论。就小说的另一个人物鬼来说，告诉我们诚实善良固然可贵，但也要开动脑筋，要有火眼金睛，防止上当受骗。正是这一辨证思考，让我们能够客观地评价这是一个怎样的宋定伯，这又是怎样的一个鬼。
　　感谢这篇志怪小说，让我们在尊重当时背景宋定伯机智勇敢形象的同时，站在今天的角度，我们对小说的人物又有了全方位、多角度的思考，这对于学生来说，是多么了不起的超越啊。看来，读书的目的不仅是对小说人物做出评价，还能够跳出这两个人物，获得如何辨证看问题的方法，才是今天的我们学习这堂课学习的重要目的之一，才是对儿童的最大尊重。才算把板书里写下的智、勇、诚、善真正贮存在每一个人的心中。
　　

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