【教学目的】：
1、体会本文人物形象的典型意义。
2、理解作者怎样在平凡的故事中、简短的篇幅里表现重要的主题、深刻的思想内容。
3、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
【教学重点】：
1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
【教学方法】：
1、在教师的启发下，理清小说的写作思路。根据课文内容，引导学生发散性解读，教师进行点拨式赏析。品味契诃夫小说语言的独特魅力，赏析其精致的构思，领悟其人物形象的典型社会意义。
2、充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，培养学生的理解领悟能力，提高其赏析审美能力。
【教学时数】：两课时
【教学步骤】第一课时
一导语设计:
大家知道，平常我们对那种趋炎附势，随“势”而变的人，称他们是“变色龙”。这一称号怎么来的？来自契诃夫的短篇小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫这一人物形象——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
在世界文学发展的灿烂星河中，塑造人物形象的作品可以说是浩如烟海，但契诃夫塑造的“变色龙”因展现性格魅力，放射个性光辉而璀璨夺目，有着旺盛的生命力。那么，今天就让我们再次走近契诃夫，看看在“变色龙”之外，他又给了我们什么样的惊喜。）
二解题：
1以提问的方式回忆有关契诃夫的知识。先由学生介绍，再由教师作结。
契诃夫（1860-1904）俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家。出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。他善于运用幽默讽刺的手法，塑造形形色色的人物形象，揭露社会各种病态，抨击沙皇专制制度，抒发对新生活的向往。
代表作为中篇小说《第六病室》、短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》、剧本《樱桃园》。
他和法国的莫泊桑、美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说之王。
2解题：装在套子里的人
题目是一个偏正结构，说明本小说是以写人为主的。写一个什么样的人呢？一个装在套子里的人。这个人为什么被装在套子里？又是什么样的套子呢？让我们一起走入小说中去谈个究竟。
三研习课文:
（一）整体把握，理清思路。
学生快速读课文，整体感知小说的思路结构。在感知的基础上逐层设疑，使理解深入。
1、你感觉别里可夫是一个怎样的人？用一两个字概括。
解答：怪
2、他是个“怪”人，怎么个“怪”法？表现在什么地方？
（提示：处处用套子；外表、思想状态、具体事件-----漫画事件、自行车事件）
（二）具体研习，突出重点、难点。人物形象的具体研习（以学生的活动为主）
1、别里科夫是个“怪”人，是因为他用“套子”把自己装了进去。这个“怪”、这些“套子”体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。下面我们一一来分析。
① 外表是什么样的？划出标志性的句子。为什么会这样？（细读第1节，学会筛选信息。）
标志性的句子：晴天穿雨鞋；带雨伞；脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜；棉花堵住耳朵眼；坐马车让车夫支起车蓬。
原因：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。（他在借套子躲避现实。）;
② 他的思想状态怎样“怪”？为什么？（学生精读第2、3自然节，学会概括。）
用套子套自己：只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。千万别出什么乱子;
用套子套别人：;全校教师都怕他，以致整个中学被辖制了足足十五年。;全城受着他的辖制，六个“不敢”。
③“怪”在具体事件中怎样表现的呢？漫画事件•自行车事件
（让学生在阅读分析中从言、行中方面总结，重在“套子”的结果。）
（三）深化研习，体会人物形象的典型意义。
1、教师介绍时代背景，使学生体会人物和社会环境的关系。
本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。人民革命运动正在酝酿成熟。在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。在沙皇的高压政策下，俄国的小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流，有的甚至堕落成为沙皇的警察和密探。他们害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，成为暴虐政治的大锁链中的一环，别里科夫正是其中的一员。契诃夫对此深恶痛绝，《装在套子里的人》就有力地批判了这一现实。www.babaimi.com
2、课堂训练，强化理解。
①为什么现实总让他六神不安，他怕的是什么？
解答：别里科夫害怕不断涌现的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。
②为什么他不是校长，却能辖制中学足足十五年，甚至全城的人都受他的辖制？
解答：他自觉地维护着旧制度、旧思想，是沙皇制度的卫道士，象鹰犬一样到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的冒犯，甚至公然宣布要向当局报告，所以人们没有勇气跟他斗，都怕他，而被他辖制。
③他的“怕”和别人“怕”他，这两种“怕”有什么联系？
解答：表面上看这两种“怕”是矛盾的，但总根源是沙皇专制制度。沙皇专制制度使得别里科夫这一类人充当政府的走狗、卫道士，让他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”套住，所以全城人都怕他，都被他辖制。
④全城的人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？
解答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想。而且不止柯瓦连科不怕别里科夫，还有促狭鬼、华连卡以及一些学生和教师也不怕，这说明新思想的凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空，思想的枷锁总有一天会被挣脱。
⑤讨厌的别里科夫死了，为什么人们还是忧郁、谦虚，不肯露出快活的感情？
解答：死了一个别里科夫还有许多的别里科夫存在着，因为这是一个僵死的腐朽的社会，恐惧的情绪已经深透到每一个人的血液中去了，因此人们“不肯露出快活的感情”。
⑥课文末尾指出：“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”，“局面并没有好一点”，“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这样写有什么深刻含义？
解答：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这一类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
3、①别里科夫是怎样的人物形象？②作者怎样从多方面、全方位地刻画这一人物的？
分析：概括小说中的“人物形象”时，首先要交待人物的身份、地位等情况，然后指出其思想性格特征。第二问不是要求说明作者运用的描写手法，而是要分析他是从哪些方面着手去塑造人物性格的。思考这个问题要总观全文，居高临下：掌握人物的全貌，体察作者的布局。一般要抓住原文关键句段，分析人物性格，揣摩作者表现意图，在各种材料的比较中看作者是怎样从不同角度，全方位地去刻画人物的。
